En ocasiones nos encontramos con que nuestras hijas e hijos no siguen las rutinas y las tareas del cole, no se saben atar los cordones, no toleran que se les corte las uñas, tienen dificultades de aprendizaje o de escritura, aceptan comer solo unos pocos alimentos, les supone mucho esfuerzo vestirse o ducharse, no muestran interés por jugar con otras personas de su edad, tienen dificultades para dormir o un sueño irregular, tienen muchas rabietas, responden de manera desmesurada cuando se les niega algo, no mantienen la atención en las tareas, etcétera.
Durante el crecimiento vamos desarrollando habilidades para ejecutar tareas que se ajustan a los roles que vamos desempeñando en diferentes fases de la vida. Las habilidades asociadas a esos roles evolucionan en función del momento vital en el que nos encontremos y se inscriben en las áreas básicas que componen nuestra identidad: autocuidado, entorno laboral o académico, interacciones sociales y ocio.
Lo que hace la Terapia Ocupacional en la intervención con bebés prematuros y a término, población infantil y adolescente es preparar el terreno para una evolución deseable en términos de objetivos de participación en las actividades de la vida diaria o en los hitos de desarrollo trabajando y acompañando el proceso de forma precoz como prevención, así como en el caso de alteración provisional o permanente tanto en prevención como en el caso de alteración provisional o permanente.
Si hitos del desarrollo y en especial de la autonomía como son comer, lavarse los dientes, abrocharse las zapatillas o jugar con otras niñas y niños, participar en las rutinas del colegio y seguir los contenidos académicos no se adquieren en sintonía temporal con las habilidades propias del desarrollo de las áreas mencionadas más arriba la repercusión puede darse en los ámbitos cotidianos (dificultades de aprendizaje, dificultades para dormir, dificultades de relación o comunicación, etcétera).
En el contexto de la atención temprana a niñas y niños y adolescentes, el objetivo es trabajar en las áreas relativas al desarrollo motor, sensorial, cognitivo y afectivo tiene en cuenta el modo en el que estas se interrelacionan con las actividades de la vida diaria a medida que van dando paso a la autonomía e independencia que caracterizan a un ser humano funcional.
La intervención precoz es muy importante en el caso de que se observen alteraciones durante el crecimiento. Tanto la intervención como el acompañamiento en atención temprana se han de incorporar a las actividades y oportunidades del día a día que se dan en el entorno natural de la niña o niño como es el domicilio, el parque o el centro educativo. Además se ha de recalcar la importancia de la familia y las personas de referencia presentes en este proceso.
¿Cómo acompañamos en Proyecto Crezco?
Evaluación
La evaluación es una herramienta fundamental para determinar aquellas áreas en las que tenemos que centrarnos. Para ello, en un trabajo conjunto con la familia, cuya aportación y participación es enormemente valiosa, determinaremos las fortalezas de la niña o niño, y nos centraremos en ellas para acompañar su desarrollo evolutivo y promover su autonomía. A través de la observación, de entrevistas para conocer las rutinas y de pruebas estandarizadas obtendremos una composición de lugar de la que partiremos para intervenir en los ámbitos necesarios.
A partir de entrevistas con las familias y con profesionales de la educación si hablamos del cole, que informarán de la rutina diaria y los desafíos a los que se enfrentan, de observación tanto estructurada (por ejemplo, observarle en la actividad de alimentación), como libre (como, por ejemplo, jugando) y de pruebas estandarizadas que determinen si la dificultad proviene de un origen sensorial y/o motor o psicosocial o de adaptación al entorno
Intervención
Lo hacemos a partir del enfoque terapéutico más adecuando según las necesidades.
Realizamos el acompañamiento de la pequeña o el pequeño y también de la familia puesto que consideramos a esta un elemento fundamental en el desarrollo evolutivo.
